REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
DE LOS ANDES
FACULTAD
DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
UNIDAD
DE POSTGRADO
MAESTRÍA
EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
CAPACITACION
DE LOS DOCENTES DEL 7º GRADO EN EL USO DE LA KOFOTECNOLOGÍA A TRAVES DE UNA PÁGINA
WEB DE LENGUAJE DE SEÑAS VENEZOLANO
Autor: Yani
Quintero
Mérida, Junio 2012
Planteamiento
del Problema
La educación comunicacional de la enseñanza de la lengua para los
estudiantes con discapacidad auditiva y el desarrollo de su conocimiento, ha
sido desde hace mucho tiempo un problema a resolver y tratar, existen variados
aspectos o factores influyentes en este hecho tan importante, como es la
práctica y el amor por la misma, pues estas marcan la decisión para continuar
la prosecución de los estudios, ya que muchos la abandonan por falta de apoyo y
variedad de los programas informáticos para esta área o necesidad. Por tal
motivo, la elección de profesiones o carreras, se plantean como aspectos
sociales referidos a su ambiente o entorno, pero sea cual sea el desempeño que
el estudiante con discapacidad auditiva tenga, se verá relacionado en algún
momento con el área de la kofotecnología (utilización de las tecnologías de la
información y comunicación “TIC”)
afectando de una u otra parte a el individuo en procesos psicológicos e
individuales donde el estudiante y las potencialidades que por naturaleza
posee, tendrá que ejecutarlas en la computadora y otras áreas tan importantes
como esta.
Consideraremos a la Asistencia
Tecnológica como parte de la Kofotecnología, entendiendo que ésta no se reduce
a las TIC sino que se amplía a “cualquier objeto, equipo, sistema, producto,
adaptación y servicio cuyo propósito es el de suplir, aumentar, mantener o
mejorar las capacidades funcionales de las personas con discapacidad para
realizar todas aquellas actividades que de otra forma no podrían hacer” (SEP,
2006, p. 22) (kofotecnología, 2011).
De lo antes señalado, se desprende, que muchas veces los docentes en
este caso del 7º grado se ven con la necesidad de tratar con un estudiante con
discapacidad auditiva y este mismo pues no mantiene un pleno contenido de
comunicación con el estudiante, sino solo mayormente el aprendizaje del mismo
se hace de manera visual, puesto a que los docentes no conocen el lenguaje de
señas y los mismos solo se comunican con lo más esencial, es por ello que se ve
la necesidad de implantar una Pagina Web informativa que le enseñe a los docentes de la Escuela Técnica
Industrial Robinsoniana “Manuel A. Pulido M.” el proceso de desarrollo de la
comunicación de la lengua y el habla a través del lenguaje de señas venezolano
y así mismo luego lo puedan poner en práctica con algún estudiante con
discapacidad auditiva.
Objetivo General
Diseñar una Pagina Web informativa para la capacitación de los docentes
en el uso de la kofotecnología y el lenguaje de señas aplicado en la Escuela
Técnica Industrial Robinsoniana “Manuel Antonio Pulido Méndez”
Objetivos
Específicos
Diagnosticar la necesidad que poseen los docentes del 7º grado de la
ETIR con respecto al conocimiento del lenguaje de señas venezolano.
Recolectar información adecuada, para sustentar la Pagina Web
informativa que usaran los docentes.
Diseñar una estrategia que logre alcanzar la inclusión de los docentes
para que manejen la Pagina Web como un grupo-clase.
Evaluar la factibilidad de los docentes sobre el manejo de la Pagina Web
y su contenido, demostrando la importancia que ha cobrado la kofotecnología en
el aula como medio de refuerzo para el desarrollo de la comunicación, lenguaje
y habla de estudiantes con discapacidad auditiva.
Justificación
Actualmente se exige de la sociedad y sobre todo del sistema educativo
venezolano, mayor esfuerzo y sacrificio para lograr los requerimientos que
permitan la competitividad a nivel local, regional, nacional e internacional,
accediendo a la transformación y modernización de la educación en cada uno de
los niveles y modalidades, aplicando alternativas y conocimientos para hacerla
más productiva y competitiva con el fin de atender las exigencias del nuevo
milenio.
En este sentido, es muy importante
promover el uso de la kofotecnología como apoyo en el aprendizaje de estudiantes
con discapacidad auditiva y solo esto es posible cuando el estudiante tiene
acompañamiento de un docente que maneje su mismo idioma, en este caso el más
esencial un “Lenguaje de Señas”, desarrollando una Pagina Web Informativa para
la orientación de la comunicación, el lenguaje y habla que sirvan como
herramientas para la enseñanza-aprendizaje, garantizando que los estudiantes
tengan una preparación exitosa.
De allí, que los resultados a obtener
serian beneficiosos para ambas partes, el estudiante y el proceso educativo. A
tal efecto, el uso de la tecnología por parte del docente, debe ser un área de
carácter obligatorio, para que así se incorporen a los nuevos cambios.
La intención es proponerlo y ejecutarlo
como alternativa dentro de un proceso educativo para los docentes y luego
implantarlo con cambios que cada docente pueda aportar, para contribuir de
alguna manera en el desarrollo de la comunicación, el lenguaje y habla de los estudiantes
con discapacidad auditiva.
ANTECEDENTES
Este capítulo se conforma de aspectos
relacionados con estudios previos, bases teóricas que sustentan el proyecto
referido al desarrollo del conocimiento del lenguaje de señas venezolanas
aplicado a los docentes, sirviendo como aval a la investigación, y a
continuación se presentan dos (02) trabajos muy similares al problema
planteado.
Rosas, R., Lissi, M. R., Milicic, N., Bravo, L., Contreras, P. y
Bordoni, P. (2011) en su trabajo
titulado “Centro de Tecnologías de Inclusión” y a nivel internacional destacado
en el país de Chile, esta organización está orientada a desarrollar y promover
herramientas de carácter tecnológico, accesibles en términos prácticos y
económicos, que puedan ayudar a personas con discapacidad, tanto en situaciones
de carácter educativo como en la ampliación de su autonomía en la vida
cotidiana. Por otro lado, en la actualidad se están desarrollando pruebas para
evaluar la lectoescritura y conciencia fonológica en niños de prekinder a
cuarto básico, y estandarizando baterías psicométricas internacionales con el
objetivo de adaptarlas a la población chilena, entre otras múltiples
actividades.
En el mismo orden de ideas a nivel nacional encontramos:
Barráez, D. (2011), publica la siguiente investigación su trabajo como: PROCESO
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA DIRIGIDO A LOS
ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE TRIPULANTE DE CABINA DEL INSTITUTO DE
ESPECIALIDADES AERONÁUTICAS (IDEA - INAC), El objetivo primordial fue el de
desarrollar un proceso de enseñanza – aprendizaje de la lengua de señas
venezolanas, a fin de mejorar el programa de instrucción impartido en el
Instituto de Especialidades Aeronáuticas, optimizando la calidad del servicio,
la eficacia y la satisfacción al cliente, en especial al personal con
deficiencias auditivas en las líneas aéreas. La deficiencia existente en la
instrucción dirigida al personal de tripulante de cabina (aeromoza), afecta la prestación
de la labor realizada dentro del avión en las líneas aéreas, haciendo hincapié
en el perfeccionamiento de su desempeño profesional, además de dar soluciones a
las deficiencias comunicacionales (personal con deficiencias auditivas)
presentes en el ámbito aeronáutico.
BASES
TEÓRICAS
Según la publicación de Noriega, G. (2012), define una página web es un
documento electrónico diseñado para el World Wide Web (Internet) que contiene
algún tipo de información como texto, imagen, video, animación u otros. Una de
las principales características de las páginas web son los Hipervínculos también
conocidos como links o enlaces y su función es la de vincular una página con
otra.
Según Bandara, L. (2010), en su blog Hermoso Lenguaje; define: La Lengua
de Señas Venezolana (LSV) es una lengua visual-gestual usada principalmente por
miembros de la comunidad sorda venezolana, e independiente del español.
De acuerdo a Wikipedia (2011), La enciclopedia libre, tenemos que la
lengua de señas es: “una lengua que se “habla” con las manos y las expresiones
y posturas del cuerpo y de la cara. Tal lengua viene siendo llamada, desde hace
más de una década, lengua de señas venezolana (LSV). La LSV tiene una gramática
y un vocabulario propios, que la diferencian de las lenguas de señas de otros
países.
Según Bandara, L. (2010), en su blog Hermoso Lenguaje; define: Orígenes
de la LSV como, Las primeras menciones conocidas acerca de una comunidad de
Sordos usuarios de una lengua de señas en Venezuela se remontan a la década de
1930, tras la fundación de la primera escuela que acogió a niños con
deficiencias auditivas en Caracas, la capital del país. Esa escuela, el
Instituto Venezolano de Ciegos y Sordomudos (IVCyS), fundada en 1935, permitió
la formación de una pequeña comunidad de señantes, que a partir de las señas
caseras traídas por cada uno, fue configurando un código común. Más adelante,
la administración del IVCyS decidió separar los niños sordos de los ciegos y se
fundó, para los primeros, la Escuela Taller de Sordomudos. En esta se empleó a
maestros oyentes formados en España, que conocían la lengua de los Sordos de
ese país.
En la publicación de Wikipedia (2011), define la Capacitación Docente como
un proceso por el cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos
que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud.
Definición
de las Variables:
·
Lenguaje
de Señas Venezolano: sistema de comunicación usado por los sordos. Es un
sistema de comunicación visual, no oral. A través de los signos, se puede
expresar cualquier idea, logrando una comunicación integral.
·
Grado
de Comprensión: nivel de la facultad o capacidad para entender algo.
·
Docentes:
en este estudio los docentes serán oyentes-aprendices sin ningún tipo de
discapacidad.
Operacionalización
de las Variables:
- Variable Independiente:
lenguaje de señas venezolano. Indicador: sordos y sin discapacidad.
- Variable Dependiente:
grado de comprensión. Indicador: Docentes del 7º grado de la Escuela
Técnica Industrial Robinsoniana “Manuel A. Pulido M.”
- Variable Interviniente:
Docentes del 7º grado de la ETIR. Indicador: sordos y oyentes.
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación
Se presenta una investigación dedicada a
los docentes del 7º grado de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Manuel
A. Pulido M.”, con aplicación inmediata de una Página Web informativa, el caso
que se muestra se trata de una investigación de campo tipo aplicada,
solucionando un problema que se podría presentar a futuro dentro de la
institución, es decir, se llevara a un campo de acción. La investigación será
de tipo aplicada ya que con la creación de una Página Web de lenguaje de señas
venezolano se estará dando solución al aprendizaje del docente con respecto a
este mismo y un posible estudiante con la discapacidad auditiva que en un
futuro podría educar.
Enfoque de la Investigación
El enfoque de la investigación es un
proceso sistemático, disciplinado y controlado y está directamente relacionada
a los métodos de investigación que son dos: método inductivo generalmente
asociados con la investigación cualitativa y el método deductivo está asociado
frecuentemente con la investigación cuantitativa. En este caso el proyecto
tendrá un enfoque inductivo ya que estará aplicada a los docentes y se basará
en descubrir, explicar controlar y percibir conocimiento del lenguaje de señas
venezolano.
Diseño de la Investigación
Se empleará el método explicativo que
permite descartar y explorar los factores y variables que intervienen en el
fenómeno que nos proponemos a investigar, el cual buscará medir el grado de
comprensión del lenguaje de señas de los docentes del 7º grado de la ETIR a
través de una Pagina Web. La investigación también llevará una dirección
prospectiva, ya que, seguirá la línea presente-futuro con respecto al
aprendizaje del mismo.
Cronograma de Actividades
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METODOLOGIA PACIE
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FASES
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ACTIVIDADES
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TIEMPO
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1
MES
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2
MES
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3
MES
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4
MES
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5
MES
|
6
MES
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Investigar
|
Recopilar
información.
Establecer
requerimientos técnicos.
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X
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Planificar
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Definir cada una de
las etapas para diseñar la pagina web.
Organizar de manera
correcta y precisa toda la información.
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X
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Crear
|
Utilizar el programa
adecuado para realizar la pagina web.
Diseñar y elaborar la
pagina web.
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|
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|
|
X
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Evaluar
|
Crear cursos,
talleres.
Capacitar a los docentes.
Realizar una
pequeña evaluación a los docentes sobre el uso de páginas web.
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X
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Autonomía
|
Los usuarios
finales utilicen por si solo la pagina web.
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X
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